长沙高新区教育局关于发布 全区中小学幼儿园六全工作实施方案的通知
作者:校办公室 信息来源:校办公室 发布日期:2021-03-24 阅读次数:339次

各区属学校、幼儿园: 现将《长沙高新区学校全员贴心育人实施方案》《长沙高新 区教师全员推进学生评价改革实施方案》《长沙高新区学校全员 推门听课实施方案》《长沙高新区教师全员教学比武实施方案》 《长沙高新区教师全员共建智慧教学资源实施方案》《长沙高新 区学校全员读书学习实施方案》印发给你们,请认真贯彻执行。  

附件: 

1.《长沙高新区学校全员贴心育人实施方案》 

2.《长沙高新区教师全员推进学生评价改革实施方案》 

3.《长沙高新区学校全员推门听课实施方案》 

4.《长沙高新区教师全员教学比武实施方案》 

5.《长沙高新区教师全员共建智慧教学资源实施方案》 

6.《长沙高新区学校全员读书学习实施方案》 

长沙高新区教育局 

2021 年 3 月 17 日


附件 1:


长沙高新区学校全员贴心育人实施方案

一、目标任务 

(一)全面贯彻落实《中等职业学校德育大纲》《中小学 德育工作指南》《幼儿园教育指导纲要》等文件精神,促进全 区学校构建目标明确、路径清晰、机制健全、措施有效的德育 工作体系。 

(二)促进全区所有教职员工牢固树立“育人为本、德育 为先”工作理念,形成人人育人、时时育人、处处育人的工作 格局。

(三)遵循德育工作规律,倡导贴近沟通、用心育人,将德育工作落到实处,做到心上,切实提升全区学校德育工作效 果。

二、基本原则 

(一)方向正确。全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,突出理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育,着力培养学生社会责任感和良好思想道德品质。 

(二)知行合一。德育工作既要注重认识的提高,更要突出行为习惯的培养。 

(三)全员育人。明确学校所有部门、全体教职工育人职责,构建协同育人工作格局。

(四)全面育人。坚持面向全体学生,促进德智体美劳全面发展。

(五)全程育人。坚持将立德树人贯穿于学校各个领域、各项工作始终,为学生终身发展奠基。

三、主要措施 

(一)突出课程育人主阵地。加强思政课程建设,严格按照标准开设中小学道德与法治课程,配齐配优专业教师。加强思政教学研究,提升教学水平与效果,推评一批优秀思政教师和优秀课例。加强课程思政建设,根据不同学段不同课程特点,深入挖掘各门课程所蕴含的德育资源,强化德育渗透。完善课堂教学评价标准,将德育渗透作为课堂教学评价的重要依据, 组织开展“课程思政”教学比赛 ,促进“课程门门有思政,教师人人讲育人”。 

(二)构建文化育人大环境。加强校园文化建设,优化校风、教风、学风,美化校园环境,充分利用宣传栏、墙壁、功能厅等设施进行文化宣传,使校园内一草一木、一砖一石都体 现教育的引导和熏陶。推进学校治理现代化,完善内部治理体系,发挥管理育人作用。突出培养学生文明礼貌、垃圾分类、节约粮食、健康生活等良好的学习生活习惯,强化实践育人。 

(三)增强活动育人实效性。学校整合党组织、工会、共 青团、少先队、学生会等多元组织主体,利用节日、纪念日、主题日、节会等多种载体,以仪式、实践活动、竞赛、表演等多样形式,构建校园活动体系。抢抓雷锋新城建设契机,突出开展学雷锋志愿者等活动,引导未成年人“扣好人生第一粒扣子”。加强学校活动的组织管理,围绕育人目标,规范活动程 序,注重活动效果,确保活动安全。鼓励学校结合实际,打造特色活动项目。 

(四)推进贴心育人常态化。强化师生“零距离”沟通交 流,推行教师与所教的每个学生进行谈心谈话,杜绝教师叫不 出所教学生名字的现象。广泛推行教师面批面改作业或点对点 指导学习,每个学生接受每个任课教师面批面改或点对点指导 的次数与该教师任教学科全期课时数的比不得小于 1:20。全 面推行全员家访,做到年度内教师全员参与,居住在市内的学生全员受访。学校要建立特异体质、特殊个性、特别家庭学生台账,有针对性地落实关爱措施。 

四、推进机制 

(一)组织引导机制。强化党建引领,学校党组织发挥政治核心作用,健全德育工作领导机制。学校要健全德育工作组织、推进、考评机制,保障工作落实并取得实效。加强共青团、少先队组织建设,发挥团队组织在学校德育工作中的重要作用。 

(二)协同联动机制。健全部门、社区、家庭、企业与学 校协同育人机制。建立家校联系制度、家长委员会工作制度,推动家长学校专业化发展,开展“书香家庭”建设活动。发挥 法制副校长作用,开展法律、安全、健康知识讲座,推动平安校园建设。利用校外实践基地、社区儿童活动中心、乡村少年 宫等活动基地,开展育人活动。 

(三)评价激励机制。将德育工作落实情况及成效作为重 要内容纳入教师专业技术考核、晋职晋级、评优评先。将学生思想道德表现作为首要内容纳入学生综合素质评价及评优评先。

(四)研究创新机制。坚持问题导向,加强德育工作研究,突出抓好“三养教育”课题研究及成果应用,探索推进德育项 目化管理。深入推进学生综合素质评价改革,建立健全德育评 价机制。

五、工作要求 

(一)增强首位意识。学校要切实将立德树人的目标落实摆在学校工作首位,每位教师要把育人职责摆在岗位职责的首 位。

(二)遵循教育规律。学校要坚持以人为本,面向每位学生,做到“不抛弃不放弃”。要遵循学生身心成长发育规律, 尊重学生个性,坚持因材施教,针对不同年龄阶段学生落实不同的育人目标。 

(三)确保育人成效。学校要坚决摒弃形式主义和浮躁作风,切实抓好每一堂课、每项活动,切实达到熏陶人、激活人、发展人的育人效果,要突出育人工作的综合性和实践性,促进学生德智体美劳全面发展。



附件2: 

长沙高新区教师 全员推进学生评价改革实施方案 

一、指导思想 

深入贯彻落实中共中央国务院《深化新时代教育评价改 革总体方案》、教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改 革的意见》等文件精神,遵循教育规律,适应教育信息化2.0 要求,改革监测、评价方式,引导学生自主合作探究学习,落实立德树人目标。

二、基本原则 (一)人本性原则。围绕立德树人根本任务,聚焦学生健全人格和个性的养成,突出身心健康,摒弃“唯考”“唯分”“唯升学”等应试教育价值追求。 

(二)全面性原则。坚持面向全体学生,促进德智体美劳全面发展。

(三)发展性原则。加强过程评价,促进学生的自主发展和终生发展。

(四)科学性原则。遵循教育规律,根据学生身心发展特点,实事求是,客观评价。

(五)操作性原则。评价办法易于理解,便于操作,避免繁琐化和形式化。

三、改革范围 

(一)学生学业质量评估 按照《湖南省义务教育课程(实验)计划》要求,实施 全科评价,确保各学科教育教学内涵提质。原则上基础教育 阶段区属所有学校(幼儿园)都要参与,具体学段及学科科目如下:

中职:语文、数学、英语、政史、艺体、信息技术、电子电工、机械加工、建筑工程、财经商贸。 

初中:道德与法治、语文、数学、英语、历史、地理、生物、物理、化学、音乐、美术、体育、信息技术、心理健康、综合实践活动。 

小学:道德与法治、语文、数学、英语、音乐、美术、科学、体育、信息技术、心理健康、综合实践活动。 

幼儿园:健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。 

(二)学生综合素质评估 综合素质评价反映学生全面发展状况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力,具体包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个维度。原则上基础教育阶段区属所有学校(幼儿园)、所有班级都要参与。 

四、重点任务 

(一)完善学业质量评估 

1.建立学业评估指标体系。分学科研究制定学科学业评估指标体系。

2.创新学业监测评估方法 

(1)建立学科学习档案(平时监测)。各学科教师按“一 人一期一档”要求,为每个学生建立学科学习档案,档案内容应包括但不限于“课堂表现及发展变化情况”“作业完成及发展变化情况”“参加学科活动情况”“历次检测成绩”“师生交流沟通情况”等内容。各学校结合实际创新档案形式。 

(2)改进学业考试方式。给合学科实际,积极探索应用 闭卷、开卷、听测、口试、实验操作、机上施考、情境测验、实践检验、专项检测等不同方式,丰富考试检测方法。全面推行平时考试由教师自主命题,学期考试由学校自主命题,区调研考试由全区统一命题,切实提高命题质量。严肃考风考纪,规范考试组织工作,鼓励学校和教师探索建立无人监 考等机制。加强考试分析与讲评,以改进教与学的方式。 

(3)探索学业成绩综合评定方式。任课教师结合实际,建立平时学习与考试相结合的学期成绩评估方式。着眼学科核心素养培养,建立不同模块的考核评价相结合的评估方式。 

3.完善学业评估机制。任课教师根据学情自主安排平时检测。学校统一组织的考试,小学每学期一次,初中不超过两次。初中学校以“周清”“月考”等形式开展的检测,由任课教师根据需要作为平时检测自主安排,学校及年级组不得统一组织,不得公开成绩和排名。区教研机构根据研究等需要,以随机抽 样形式开展调研检测。 

4.提升教师学业质量评价能力。全区教师通过研究与实践,切实提升自身的学业质量评价能力。

(二)完善综合素质评价 

1.建立评价体系。根据教育的性质和学生年龄特点与成长规律,结合教育教学实际,细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践和学业负担等方面的评价内容和要求,充分反映学生的全面发展情况和个性特长,注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。

2.完善评价方式。充分利用长沙市中小学人人通平台和高新教育云平台开展评价。收集完善学生在线学习、综合实践、体质健康、综合素质评价等学生发展数据,采集过程性及表现性数据形成数据库,提高数据采集、数据分析及数据 库管理的能力,提高工作效率和准确性。

3.强化结果应用。通过评价结果,基于数据提出改进建议,对评价内容和关键性指标分析诊断,呈现优势特色和具体问题,发挥大数据评价的引导、诊断、改进、激励等功能,引导师生、家长从关注分数到关注人的转变。 

五、主要措施 

(一)改进常规工作。学校立足改常态、常态改,坚持边实践、边改革,全面规范和加强学生学科检测考试、试题库建设、学业水平评估、综合素质评价等常规工作,建立健 全各项工作机制。加强常规督导检查,禁止提前结课备考、超标教学、违规统考、公布学生考试成绩及排名等违规行为。 

(二)深化评价研究。区、校两级围绕教学评价改革,确立一批重点课题,深入开展研究。区教研员牵头组织研究 制定学科评价指标体系。各学校重点在考试检测方式方法、监测评估机制等方面深入开展研究。坚持“凡评价、必研究”, 让研究贯穿教学评价始终,贯穿评价改革始终,成为教师的 日常工作方式。 

(三)做好改革试点。鼓励学校和教师大胆探索、勇于变革,积极培育教学评价改革典型。区教研员、各学校(校 联体)应结合学科和学校实际,抓好一个以上试点项目。对 新举措、新做法在试点中加强指导,促进不断完善,对行之有效的经验积极推介、推广。区、校定期组织改革优秀案例 评选。

(四)开展全员培训。区、校两级结合实际,分级、分 层、分学科、分主题有计划、有针对性地组织对所有教师进 行教学评价专题培训。面向全体教师开展命题制卷比赛、教 学讲评课比武、教学评价优秀论文评选等活动。 

(五)优化平台建设。坚持适应教育信息化2.0要求推进 教学评价改革,积极应用市人人通平台推进学生综合素质评 价改革。区、校两级协同建好全区教师研训工作系统,建立健全教学评价工作信息化管理机制,并不断升级优化。 

六、工作要求 

(一)统一思想认识。教学评价是教学工作的指挥棒,事关学生成长导向。全区教育系统上下要统一认识,增强评 价改革意识,尊重学生身心发展规律,积极探索评价新方法、 新路子,发挥评价导向作用,推进立德树人目标落实,提高 教育教学质量。 

(二)加强组织领导。区教育局教师发展处为教学评价改革管理部门,要切实加强对教学评价改革工作的组织指导。 教育局其他处室要按照职能积极配合、密切协作,推进全区 教学评价改革。学校要将教学评价改革作为“一把手工程” 摆在重要位置,认真制定方案,扎实有效推进。区教研员要 组织调动本学科骨干,积极开展教学评价研究改革相关工作。 

(三)形成工作合力。加强宣传引导,树立正确的教育理念和质量观,厘清认识误区,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭的顽瘴痼疾,调动校内各方工作积极性,赢得家长及社会各界支持,做到内外、上下协同联动,将学生评价改革 抓实、抓深、抓出成效。



附件3:

长沙高新区学校全员推门听课实施方案 

一、目的意义 

通过常态化实行全员推门听课,加强日常教学研究,改进教学方法,推进自主合作探究学习和教育信息化2.0工程,促进教师队伍专业成长,提升教学整体水平,落实立德树人,提高教学质量。 

二、任务举措 

(一)校级推门听课 

1.学校按照“全员听、听全员”要求,倡导教师自觉开展推门听课活动,让推门听课成为教师工作常态。 

2.学校立足实际,通过分学科、分年级、分备课组或分主 题等形式常态化组织开展推门听课活动。每学期对每个教师日常课堂教学分优秀、合格、不合格进行定等。 

3.鼓励学校有序向家长、社会开放课堂。 

(二)区级推门听课

1.区教研员分学科组织骨干教师成立听课组,职教、幼教 成立学段听课组,制定本学科(学段)课堂教学评价标准及听课活动安排,对全区学校按“四不两直”要求,即“不发通知、 不打招呼、不由学校安排对象、不用陪同接待、直奔学校、直插课堂”,开展推门听课。听课对象根据学校课表由教研员确定,同一时段有多堂同一学科课的,随机确定听课对象。听同一节课应当安排2名或以上听课组成员。学科教研员每学期对全区每所开设了本门课程的学校推门听课至少一次。 

2.听课组听课后应组织检查教师的备课、作业批改等教学常规工作,反馈评价,肯定优点,指出缺点,提出建议。同时对被听课教师课堂教学分优秀、合格、不合格进行定等,初评全区同学科优秀占比不超过 20%,原则上应有“不合格”或“待 复评”课。听课组对获评“待复评”的课堂需当场反馈学校经,后续组织复评,最终结论以复评为准。出现以下情况教师课堂 教学及管理水平应当评为“不合格”: 

(1)课堂上教师讲授出现明显的知识性错误,未及时发现改正。随机抽查 10 名学生,课堂作业正确率不到 30%。

(2)课堂上因教师组织管理不当,课堂秩序混乱,学生 多人次(一堂课内累计达 5 人次)吵闹、下座位或打瞌睡。 

(3)教师有违反《中小学教育惩戒规则》的行为。 

(4)教师平时批改作业不够认真及时,有 3 次未批改现 象;一次作业有 5 名学生的错题未及时督促更正并复查。

3.听课组每次进校听课 2-3 节,以教学水平最低的一堂课 例等级为主要依据,同时考查其他教学管理工作,对学校日常 教学及管理水平分优秀、合格、不合格进行评价定级。出现以 下情况学校日常教学及管理水平应当评为“不合格”: 

(1)学校存在违反《湖南省义务教育课程计划(2018 年 修订)》开课设节问题。 

(2)学校有教师不按课表上课,未经批准擅自调课和代课,有迟到 5 分钟以上、未做好课前准备影响教学、严重拖堂 等现象。

(3)学校在教室或其他区域公布学生考试成绩与排名。

三、工作要求 

(一)加强组织领导。学校要建立校长主抓、业务部门负 责、全体教师参与的工作机制,校级领导要带头常态化推门听 课,每人每周至少听课 3 节。加强推门听课的组织工作。

(二)完善工作方案。区教研员、学校要完善工作方案, 细化工作措施,分级有序开展推门听课。

(三)强化工作落实。学校要强化工作责任,狠抓工作落 实,加强督导评价,确保推门听课活动取得实效。



附件 4:

长沙高新区教师全员教学比武实施方案

一、目标任务 

(一)推进全区学校课堂教学比、学、赶、超成为常态。 

(二)以赛促教,切实提高全区教师课堂教学整体水平。 

(三)以赛促研,深入推进立德树人目标在课堂教学落实, 深入推进自主合作探究学习,深入推进信息化2.0背景下育人 模式变革。 

(四)以赛促训,整体提升教师课堂教学能力和专业素养。

二、比赛学科 

根据湖南省教育厅颁发的课程计划开课设节,坚持“应开 必赛”,鼓励将校本课程纳入竞赛范围,做到“凡开必赛。” 必赛科目如下: 

中职:语文、数学、英语、政史、艺体、信息技术、电子 电工、机械加工、建筑工程、财经商贸 

初中:语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物 理、化学、生物、音乐、美术、体育、心理健康、综合实践活 动、信息技术

小学:语文、数学、英语、道德与法治、音乐、体育、美 术、科学、心理健康、综合实践活动、信息技术 

幼儿园:健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。

三、参赛人员 

全区所有在岗教师,每人至少参加一个任教学科的校赛,参加多学科比赛的以所获最高等级作为最终成绩。学校每个年级每个应开科目必须有代表参加校赛。教学专技人员未任课的, 应参加所持专业技术资格证科目的教学比武。

四、比赛程序 

(一)分组赛。学校每个学期应当围绕各种主题,依托各种组织,面向各类对象,通过各种形式组织教学比武,促进教学比、学、赶、超成为常态。 

(二)校赛。学校(校联体)应当分学科每年组织一轮校赛,做到教师全员参与。要结合实际制定详细方案并实施。 

(三)区赛。每年组织一轮,分学科由区教研员负责组织实施。参赛人员在各学校同一学科校赛最高等级人员中抽签产生(最高等级人数低于参赛指标数2倍的,先按2选1规则在最高等级人员中抽取部分参赛人员,剩余指标在第二等级人员中抽选)。学校某学科存在不按规定要求开课情况的(包括虚开、不开、少开或多开等),一律由校长及主管教学的副校长同时参加区赛。校级领导未任课的,一律直接参加所持专业技术资格证科目的复赛(占用本校本学科复赛指标)。各科全员教学比武区赛原则上在当年市级相关竞赛活动之前完成。 

五、定级与评价标准 

区教研员及各校要分学科制定课堂教学比武的评价标准或评分细则,坚持突出三个导向:

1.突出学科素养培养,落实立德树人目标;

2.突出教学方式转变,提升师生自主、合作、 探究能力;

3.突出教育信息化2.0在课堂教学环节落实。 

教学比武结果以等级形式呈现。课堂教学等级全区统一为优秀、合格、不合格,各校不得另行设等。各等级人数不限, 按照尊重学术标准的原则,实事求是由评委集体研究确定等级, 不符合标准可空缺。教学比武复赛优秀等级不高于参赛人数的 30%。

六、活动要求 

(一)加强宣传。各学校(校联体)要积极引导,充分调动教师教、研、训工作积极性,营造在教学上比、学、赶、超 的浓厚氛围。 

(二)精心组织。全员教学比武要坚持以校为本,因校制宜,坚持教研训赛一体,做到赛有规则、研有主题、教有创新、 训有成效。 

(三)强化结果运用。学校应将全员教学比武结果作为教师当年评优评先及年度考核的重要依据。未参加教学比武或课 堂教学被定为不合格等级的教师,取消其一年在专业领域的评优推优资格。



附件 5: 

长沙高新区教师 全员共建智慧教学资源实施方案

一、目的意义 

(一)树立教育大资源观,健全区域教育资源建设、管理、共享机制并形成区域特色,建立区域智慧教育资源库并不断丰富。

(二)推进信息化教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。 

(三)促进教与学的方式转变,促进因材施教,促进个性 化学习,促进自主合作探究教学。 

(四)提升师生信息技术应用能力和信息化素养。 

二、目标规划 

(一)每个学科争取一年内全区建设一套完整的资源并不 断积累丰富。 

(二)三年内每个学校建设一套完整的资源并不断积累丰富。

(三)从骨干教师开始,逐步实现全区教师个个自成体系 建设资源并不断积累丰富。

三、任务举措 

(一)完善资源体系。以学科(或领域)为单位,深入学 习、研究课程标准(或教育指导纲要等)及教材,系统梳理学科(或领域)知识点、素养点或教学节点,基于教学的必要、 可行和实用,分学期确定学科(领域)智慧教学资源建设内容, 力求资源既能单独使用,又能系统衔接,形成体系。 

(二)丰富资源形式。教学资源主要用于学生自主学习和 教师借鉴研究。智慧教学资源建设应将多媒体素材和碎片资源 进行有效的组织,形成集成型资源,可以以网络课件、学习案 例、教学微视频、教育游戏、研究性学习专题、练习测试、问 题解答等多种形式呈现。鼓励学校和教师按一定的教学目标、 教学策略组织构建网络课程。 

(三)创新资源机制。完善建设机制,全区以学科教研员牵头,组织全区骨干教师,示范引领建设资源;学校可以探索以教研组长或学科带头人牵头,年级组或备课组分工协作,系统开发智慧教学资源;教师可以独立自成体系建设学科教学资源。完善管理机制,促进教师、学校、全区的智慧教学资源不断汇聚、积累、更新。完善共享机制,最大限度提高智慧教学资源使用效益,推进互鉴互促。探索建立交易机制,维护教育 知识产权。 

(四)强化资源应用。坚持“为用而建、以建促用、以用 促建、应用驱动”,将智慧教学资源建设作为教师日常工作予以落实,通过智慧教学资源建设促进教师备课、讲课、作业批阅等常规工作方式转变。坚持“以学定教法、为学建资源”,推动学生通过使用智慧教学资源实现自主学习、个性化学习, 通过学生的使用检验资源的质量与水平。 

四、服务保障

(一)加强组织领导。区教育局教师发展处为智慧教学资源建设管理责任处室,负责资源建设的组织、指导、督查等工作。各学校建立“校长亲自推动、部门协作联动、教师全员行 动”的工作机制,确保智慧教学资源建设常态化开展。

(二)加强培训指导。切实做好教师信息化培训 2.0 工程 各项工作,提高教师信息技术应用能力和信息化素养,重点加强薄弱学校教师、年龄偏大教师、观念落后教师的培训,做到 每个教师都能制作、使用智慧教学资源,适应信息化 2.0 要求, 自觉转变教学方式,构建育人新模式。 

(三)加强考核激励。区、校分级开展智慧教学资源建设 工作督查、优秀教学资源评比、智慧教学资源应用优秀案例评 选等活动。学校将智慧教学资源建设及使用情况纳入教师年度 考核。

(四)完善管理平台。有效利用人人通、高新区教育云等平台,加强智慧教学资源的管理使用。根据需要进一步升级高 新教育云平台,鼓励学校基于教学应用完善现有平台建设。加强平台对接,实现全面互联互通。加强管理,维护网络信息和 教学资源安全。



附件 6:

长沙高新区学校全员读书学习实施方案 

一、定位与目标 

(一)教育和学校自觉融入国家文化建设大局,通过全员 读书学习,推进学校文化建设不断深入,文化自信不断增强, 文化发展的教育担当不断强化。 

(二)浓厚读书学习氛围,形成全员读书学习常态,把全 区每一所学校都建成书香校园、学习型学校,促进学校和教育 内涵发展。 

(三)激活师生员工读书学习内驱力,增强自觉读书学习 意识,树立终身学习理念,养成自主合作探究学习习惯。人均 每年读书 50 本以上,综合素养不断提升。 

二、举措与要求 

(一)浓厚读书学习氛围。坚持领导推动,学校校长及其 他领导都率先垂范做“读书人”,想方设法为学校全员读书学 习创设条件,改善环境,解决难题,积极参与、组织读书学习 活动。坚持典型带动,不断推出爱学习、勤读书的师生典型, 广泛推介读书学习的典型经验。坚持协同联动,学校党组织、 工会、团委、少先队、家委会等配合学校,积极倡导、参与、 组织师生读书学习活动。坚持师生互动,形成师生共读、共学、 共研、共进的良好氛围。 

(二)明确读书学习内容。区教育局每年为全区教师和学生分别推荐书目。区教研员每年为全区本学科教师推荐书目。 学校每年为本校教师和学生分别推荐书目。教师每年为自己所 教的学生推荐书目。全区每位教职员工应结合自身实际,每年 制定一个读书计划,明确拟读书目,拟读书目应包括区教育局、 区教研员、学校推荐及自主确定的书目等。教师应指导每个学 生每年制定读书计划,明确拟读书目,学生拟读书目应包括学 校及老师推荐和自选书目。鼓励学校积极开发校本阅读课程, 分学段建立学生必读书目和推荐书目。鼓励学校要学段建立家 长书目,引导家长陪孩子读书,推进家校协同。

(三)培养读书学习习惯。全区教师自觉坚持读书学习, 让读书成为学习的根本、工作的动力、生活的乐趣,养成备课 必读书、教研必读书、有惑必读书、挤时间读书、上哪都读书、 陪学生读书等习惯。学校和教师要引导、督促学生坚持读书学 习,养成爱惜书本、每天读书、随处读书、健康读书、专心读 书、快速读书、动笔读书、带问题读书、有选择读书、成体系 读书、敢批判读书等良好习惯。

(四)创新读书学习活动。区教育局每年开展基本功竞赛、 学贯课标检测等、读书学习案例或成果展示等教师活动,开展 “读书小达人”评选、经典阅读比赛、读书征文等学生活动。 区教研员结合学科实际组织全区教师开展读书学习活动。学校 党组织、工会、团委、家委会等各类主体,联合组织成立文学 社、小小艺术家联盟、读书会等各种读书学习社团,扎实开展 读书学习活动,促进师生读书学习自主化、生活化、常态化。 学校建立涵盖师生读书学习沙龙、读书日、读书月、经典诵写读、征文比赛、评优评先等在内的活动体系和机制,结合实际 创办校刊、学习公众号等读书学习交流平台。

三、管理与保障 

(一)建立推进机制。建立组织领导机制,区教育局负责 教师及学生工作的处室为全员读书学习工作责任处室,对全区全员读书学习进行组织、指导、协调,各学校将全员读书学习 摆在十分重要的位置,相应明确工作责任部门及责任人,制定 专项工作方案并切实组织实施。建立评比激励机制,全区定期 开展读书学习典型推介表彰活动,并将师生读书学习情况作为 相关评优评先的依据。建立督查考核机制,区教育局将学校开 展全员读书学习工作情况纳入对学校的年度考核,纳入日常工作督查,学校将师生读书学习情况纳入教师年度考核和学生综 合素质评估,加强日常监测与检查。

(二)优化学习环境。学校加强图书室和阅览室管理,分班设置图书角,鼓励在公共场所设置图书角,让学生在校内随处可读书。引导师生自主管理,爱惜、维护图书及读书学习环 境。引导家长营造家庭读书氛围,优化家庭读书环境。

(三)丰富图书资源。学校落实相关规定,保障图书配备达标。建立图书配备、更新机制,促进图书资源契合并正确引导师生阅读需求。鼓励学校与新华书店等机构合作,创新图书供给方式,保障图书资源及时更新。